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2019山東教師招聘專業知識備考技巧:奧蘇貝爾有意義學習VS羅杰斯有意義學習

2019-12-30 15:23:12     山東事業單位招聘考試網
2020山東事業單位筆試輔導簡章

專業知識在2019山東教師招聘考試中占有一定的比重,要在筆試中取得高分,就有必要加強對2019山東教師招聘專業知識的學習。為了方便考生及時查看2019山東教師招聘專業知識,山東事業單位考試網整理了2019山東教師招聘專業知識供考生參考。

教師招聘考試教育心理學考試的一個重要特點就是學習理論流派眾多、人物思想觀點復雜。因此,我們在學習的過程中要注意對學習理論流派和人物的觀點進行分析、比較。現將兩種有意義學習進行如下比較。

現代認知結構主義學習理論重要代表人物奧蘇貝爾提出了有意義學習理論。奧蘇貝爾根據新舊知識之間的關系,將學習分為有意義學習和機械學習。有意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質的聯系。所謂“非人為”的聯系,是指又內在聯系而不是任意的聯想或聯系,指新知識與原有認知結構中有關的觀念建立了某種合理的或在邏輯基礎上的聯系,例:等邊三角形的概念與學習者原有認知結構中已有的三角形的概念是是特殊與一般的關系。所謂“實質”的聯系,也稱“非字面”的聯系,是指表達的語詞雖然不同,確是等值的,例:“等邊三角學”的命題與“三條邊相等的三角形”的命題是等值的。

綜上所述,認知主義奧蘇貝爾的有意義學習本質上反應的是知識與知識之間的關系,即“(新)知識——(舊)知識”。

人本主義學習理論主要代表人物羅杰斯認為可以把學習分為兩種,即無意義學習和有意義學習。所謂有意義學習,不僅是一種增長知識的學習,而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習,是一種個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習。因此羅杰斯認為經驗學習和有意義學習是完全一致的,以學生的經驗生長為中心,以學生的自發性和主動性為學習動力,把學習與學生的愿望、興趣和需要有機地結合起來,必能有效地促進個體的發展。

綜上所述,人本主義羅杰斯的有意義學習本質上反應的知識與個人之間的關系,即“知識——個人”。二者的具體區別見下圖:

奧蘇貝爾有意義學習與羅杰斯有意義學習的區別

【例題再現】

羅杰斯的“有意義學習”與奧蘇貝爾的“有意義學習”的區別在于( )。

A.前者強調的是新舊知識要有聯系,后者強調學習者對知識的興趣

B.前者強調知識與個人經驗、興趣的關系,后者強調新舊知識存在聯系

C.前者強調新舊知識的聯系,后者不關注這種聯系

D.前者強調個人興趣,后者強調學習者主動學習

【答案】B。解析:本題考查的是羅杰斯的“有意義學習”與奧蘇貝爾的“有意義學習”的對比。羅杰斯關注的是學習內容與個人之間的關系;而奧蘇貝爾則強調新舊知識之間的聯系,它只涉及理智,而不涉及個人意義。因此,兩者區別在于前者強調知識與個人經驗、興趣的關系,后者強調新舊知識存在聯系。故B正確。

中公講師解析

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